宇治久世教職員組合

分科会報告

国語

場所 宇治市産業会館第２研修室
テーマ「子ども達が学び合える国語の授業実践を持ち寄って交流しよう」
レポート
「楽しいお話が大好き～３年生の子どもたちと『こかげにごろり』を読む」（Ｍ小・Ｉ）

◆同じ３年生のレポートを提供くださり勉強になりました。Ｉ先生の楽しく読ませたいという思い、その為の日々の取り組み、参考になりました。時代が変わり子どもたちも変わってきていますが、その中でやらなければいけないことが見えた気がします。（宇治・小学校）
◆レポートして下さったI先生の授業、聞かせていただいていても子どもたちが伸びやかに、楽しみながら参加できたのがとてもよくわかりました。又、他の学校での取り組みや、教材の事等、いろいろ聞け、今後の参考になりました。自分も楽しみながら授業をできるように…と思いました。ありがとうございました。（宇治・小学校）
◆とても楽し授業をされている様子…それが子どもたちの生き生きとした読み取りにつながっているのだと思いました。低学年は、自分で教材に向かう力をつけること、発表で思いを交流することで、お話を読む楽しさを味わわせることが大切だと、学ばせていただきました。ありがとうございました。（宇治・小学校）
◆Ｉ先生、今日はありがとうございました。おもしろい教材ですが、次にどうしようかなと思っていたので、指導案を参考にさせてもらおうと思います。本当に来てよかった。書き込み（の使い方）についても考えさせられました。言葉調べなど、とても丁寧にされていて、私もしなくてはと思いました。（宇治・小学校）
◆子ども達が学習後（中）、「楽しかった」と言ってくれることをまだ経験したことがなく、日々、悩みながら授業しています。今日、Ｉ先生のレポートを聞かせていただき、またがんばろうと思えました。ありがとうございました。（宇治・小学校）
◆自分では扱ったことのない教材でしたが、いろいろお話が聞けて、興味深かったです。音読や書き出し等の学習の工夫もお聞きすることができました。今後に生かしたいと思います。（宇治・小学校）

社会

場所　教育会館２Ｆ会議室
テーマ「楽しく学び、認識を作っていく授業をどう作っていくか」
レポート
「学習意欲を高める歴史探検」（Ｏ小・Ｙ）
「ホームランクイズによる楽しい水産業の授業をめざして～マグロ漁の学習そして日本の食糧問題」（Ｋ小・Ｋ）

◆マグロ漁の学習も歴史探検のレポートも準備がものすごく、感動的な実践でした。いい授業は準備の時間に比例するなあと思いました。マグロ漁では、たくさんの資料から授業のめあてに合わせてクイズを作り、子ども達に興味深く取り組ませていくのがすごいです。水産業・海里問題に対し無理なく関心を持ちます。歴史探検、保護者ボランティアを巻き込み、ダイナミックに取り組んでおられ、こんな実践をしていることを知り、勇気・元気がわいてきます。（宇治・小学校）
◆Ｏ小の実践を聞かせていただいて、こういった学習ができれば、「総合」の価値があるなと思いました。準備は大変だと思いますが、たてわりの取り組みも含めて、考えていきたいと思います。（城陽・小学校）
◆教師が楽しみながら授業研究をし、子どもたちが興味関心を持って楽しい授業にしていくことの大切さを改めて感じた。又、保護者も巻き込んでの歴史探検の実践はすばらしく、いろんな学校でもやれたらと思った。（宇治・小学校）
◆Ｋ先生のホームランクイズの社会。インターネットでの資料をさがし、それをクイズにする努力。しかも大切なことは、見逃さず教える――考えさせられた実践でした。Ｙ先生の歴史探検、今、男女一緒にしかも保護者を巻き込んでの実践も、やればできると思いました。本当に２人の先生の実践に勇気をもらった１日でした。（宇治・小学校）
◆水産業は扱いにくい単元ですが、クイズを中心に子どもの興味を高めるのは大変いいアイデアだと思いました。また、Ｏ小の取り組みは保護者との共同という点ですばらしいと思います。今後も大切にしていってほしいです。どちらのレポートも大変参考になりました。（宇治・小学校）
◆水産業の授業をクイズ形式にし、子どもの興味・関心を引き出し、大変すばらしい実践だったと思います。歴史探検の取り組みで保護者ボランティアに来てもらっての実践！これだからこの実践が成功するんだと思いました。これからも続けて下さい。（宇治・小学校）
◆教師の事前の準備によって子どもがどれだけ生き生きと学習に取り組めるか…Ｋ先生の実践を聞かせていただき、つくづくその大切さがわかりました。見習いたいと思います。（宇治・小学校）
◆クイズを考えてのぞむ水産業の授業実践。子どもたちの生き生きとした表情が思い浮かびました。保護者と共に取り組む、歴史探検実践。保護者との共同は力ですね。（宇治・小学校）